Standaard Boekhandel gebruikt cookies en gelijkaardige technologieën om de website goed te laten werken en je een betere surfervaring te bezorgen.
Hieronder kan je kiezen welke cookies je wilt inschakelen:
Technische en functionele cookies
Deze cookies zijn essentieel om de website goed te laten functioneren, en laten je toe om bijvoorbeeld in te loggen. Je kan deze cookies niet uitschakelen.
Analytische cookies
Deze cookies verzamelen anonieme informatie over het gebruik van onze website. Op die manier kunnen we de website beter afstemmen op de behoeften van de gebruikers.
Marketingcookies
Deze cookies delen je gedrag op onze website met externe partijen, zodat je op externe platformen relevantere advertenties van Standaard Boekhandel te zien krijgt.
Je kan maximaal 250 producten tegelijk aan je winkelmandje toevoegen. Verwijdere enkele producten uit je winkelmandje, of splits je bestelling op in meerdere bestellingen.
How do teaching styles and school environments - across Laboratory School Bielefeld, Montessori, Waldorf, Jena Plan, and public schools - shape students' well-being and intrinsic motivation in mathematics? Drawing on Self-Determination Theory (Deci & Ryan) and Structuration Theory (Giddens), this multilevel mediation study of 1,431 German students reveals that positive, need-supportive teaching fosters well-being as a key pathway to intrinsic motivation. Teacher effects, analyzed at the course level, outweighed school-type differences. Intrinsic motivation was highest in traditional school environments, while well-being peaked in non-traditional ones, highlighting the central role of teachers in shaping students' emotional and motivational experiences.