Les écoles de service social 1910-1940

LES ÉCOLES DE SERVICE SOCIAL


1910-1940

L'objectif principal de cet ouvrage est de dresser un premier inventaire des structures destinées à assurer, dans la France de la troisième République, l'organisation de l'enseignement du service social.

Il existait cependant encore, jusque dans les années trente, des assistantes de service social qui avaient appris leur métier « sur le tas », lors « d'études libres » qu'aucun diplôme n'était jamais venu sanctionner. Pourtant, sous la pression d'une misère devenue soudainement « internationale », naîtra finalement, par un décret daté du 12 janvier 1932, un diplôme d'assistante de service social aux épreuves strictement définies et contrôlées par le Ministère de la santé publique. Bien évidemment, dès lors, les matières inscrites à ce programme officiel seront intégralement enseignées au sein de toutes les écoles reconnues administrativement pour la préparation du diplôme d'État d'assistante. Cette décision sera, promptement, complétée par un texte daté du 18 février 1938. A cette dernière occasion, le titre d'infirmière visiteuse devait, lui-même, s'effacer devant celui d'assistante de service social...

A Paris, l'École normale sociale, l'École pratique de service social, l'École d'action sociale, l'École sociale d'action familiale et l'Institut social et familial devaient instruire ainsi finalement leurs élèves dans la stricte perspective des examens prévus par ces textes. L'École de l'Association des surintendantes avait pour sa part créé, dès l'année 1917, un « stage d'usine », lequel sera en usage, en 1940, dans presque toutes les écoles de service social.

L'École de formation sociale de Strasbourg, l'École de service social de Lille, et leur homologue du Sud-est connurent, elles aussi, un rapide développement entre les deux guerres mondiales.

En Belgique, enfin, une série d'arrêtés royaux devait également structurer fermement, à la même époque, l'enseignement du service social. Nous en présenterons les grandes lignes, lesquelles permettent de relever similitudes et différences avec la démarche française en ce domaine.