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Omschrijving

Les schémas implicites, ou même explicités, d'organisation des enseignements au quotidien peuvent être faiblement organisés, partiels et locaux. Mais lorsqu'ils sont plus structurés, leur organisation rationnelle fait problème par la manière dont sont conçus les apprentissages. Par ailleurs, une analyse comparée permet de percevoir un parallélisme de forme entre ces schémas et les conceptions psychologiques, au moins les plus classiques. Mais ces dernières, à la différence des premiers, débouchent sur des questions à propos de la manière dont se réalisent les apprentissages et l'impossibilité d'y répondre sous une rationalité simple, dans un contexte d'une grande complexité. Ceci amène à changer de plan d'interprétation, mais aussi de perspectives et de modèles d'action. Il est alors fait appel aux notions de projet, de récit, mais aussi de fiction, ce qui pose la place du subjectif dans la fonction enseignante. le tome 1 traite du passage de la réflexion rationnelle à la perception du complexe. Le tome 2, par le biais d'aides cognitives, explore le complexe. Le tome 3 propose, ici, de dépasser les difficultés liées à l'approche sensible, au subjectif. Cette nouvelle perspective peut être envisagée à condition de se donner les outils pour évaluer et non pas, ce serait paradoxale, de s'aliéner à ces nouveaux espaces de liberté.