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Omschrijving

Dieser interdisziplinÃ¤r ausgerichtete Sammelband widmet sich - pÃ¤dagogisch, didaktisch und fachlich reflektiert - den Anforderungen einer inklusiven KunstpÃ¤dagogik, indem der Frage nachgegangen wird, ob und wie das Unterrichtsfach Kunst, welchem im Kontext der Entwicklung inklusiver Unterrichtsarrangements eine Vorreiterrolle zugeschrieben wird, diesen Herausforderungen gerecht wird und inwieweit AnschlÃ¼sse an auÃerfachliche Diskurse diesbezÃ¼glich BerÃ¼cksichtigung finden.Die Orientierung an der BezugsgrÃ¶Ãe der Kunst als kontingente GrÃ¶Ãe erscheint hier ebenso perspektivreich wie die unterrichtlichen BemÃ¼hungen um die Herausbildung divergenter Perspektiven im Projekt der allgemeinen Bildung. Diese Bezugnahmen werden an Hand von theoretischen Standortbestimmungen, impulsreichen Praxisbeispielen und substanziellen Bezugstexten aus den Bildungswissenschaften aufgefÃ¤chert. Neben Modellen werden pÃ¤dagogische Arrangements vorgestellt, die einen inklusiven Kunstunterricht denkbar werden lassen - keine Rezepte, sondern Impulse und Experimente, die dazu ermutigen, sich auf den Weg zu machen. Sie machen deutlich, dass ein inklusiver (Kunst-)Unterricht die QualitÃ¤t von (Kunst-)Unterricht allgemein verbessern kann.